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【華僑】印尼學(xué)生與中國文化

發(fā)布時間:2020-11-02瀏覽次數(shù):0文章來源:三亞學(xué)院


文/鄧靜 謝玉珊

 

本科生的《古詩詞欣賞》

由于受到疫情影響,本科班的中國老師都沒有辦法再繼續(xù)教育,于是,本科班的文學(xué)欣賞課程也就是古詩詞欣賞,就暫時轉(zhuǎn)移給了我們兩個駐守在亞洲國際友好學(xué)院的中國老師手中。

在接到授課通知的時候,當(dāng)我知道授課的班級都是本科一年級的學(xué)生時,心里有點(diǎn)犯難。但轉(zhuǎn)而又想:也許對我而言,這是一次突破的機(jī)遇吧。

經(jīng)過兩個月的授課,的確遇到了很多困難,其中最主要的問題是言語不通的障礙。

一年級的本科生,我給他們只上了六個月的漢語課程,即使這半年里,每一節(jié)課都教漢語,但是學(xué)生們的漢語能力仍有待提高。由于中國古詩詞,在語法及語序方面與他們所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢語不同,這更增加了學(xué)習(xí)的難度。

加上,疫情期間,學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,不能很好地師生互動。當(dāng)老師在線上授課時,學(xué)生不能像線下授課時明顯感受到老師在講古詩詞的情緒波動,和學(xué)生之間也沒有眼神上的交流和肢體上的互動,課堂的趣味性得不到提高。特別是,中國古詩詞中的意象所表達(dá)的具體感情,由于文化差異,很難一下子就講明白。比如為什么“月”流露出的情感是思鄉(xiāng)、“梧桐”流露出的感情是凄涼等。對沒有中國傳統(tǒng)文化浸染的印尼學(xué)生而言,難以理解。這是外國學(xué)生學(xué)習(xí)中國古詩詞的一個難點(diǎn)。

根據(jù)上古詩詞欣賞課程的學(xué)生反映,他們覺得,理解古詩詞的意思是學(xué)習(xí)中最費(fèi)力氣的地方。首先,他們剛學(xué)習(xí)漢語不久,漢語詞匯量不夠,即使?jié)h語老師已經(jīng)說得很簡單了,但是自己還是不明白老師說的是什么。其次,古詩詞里面有很多沒有見過的而且很難的漢字,加大了理解的難度,尤其是古詩詞中出現(xiàn)的動詞和形容詞,同樣的意思卻有很多不同的詞,比如“離離”、“萋萋”都是形容草長得茂盛。因此,這就要求老師在上課的時候需要用最簡單的、學(xué)生最容易理解、最直接的話來解釋。如果意思是一樣的詞,就直接告訴他們意思是一樣的。同樣意思的詞,如果再重復(fù)講,不僅增加了學(xué)生在理解上的負(fù)擔(dān),也浪費(fèi)了課程時間。

此外,在講解古詩詞意思的時候不能直接用英文把古詩詞翻譯給學(xué)生,再讓學(xué)生自己將英文翻譯成印尼語來理解。因?yàn)槿绻蠋煱压旁娫~翻譯成英文,學(xué)生自己再把英文翻譯成印尼語來理解的這個過程中,要經(jīng)歷兩次語言轉(zhuǎn)換。而在學(xué)生轉(zhuǎn)換語言以后,我們無法知道學(xué)生自己理解成了什么意思,學(xué)生想和老師交流,也沒有辦法用漢語表達(dá)清楚。而且古詩詞在經(jīng)過英語或者印尼語轉(zhuǎn)換以后,漢語古詩詞中的獨(dú)特的古典韻味兒會流失,這對以后學(xué)生自己欣賞古詩詞也是不利的,所以在授課中,即使老師多耽擱一點(diǎn)兒時間,換種說法多說一點(diǎn)兒、多解釋幾遍,這對于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞古詩詞的能力,都極為重要。

也有畢業(yè)生反映,漢語老師在講解古詩詞意思的時候,很容易無聊,唯一希望的就是老師在講古詩詞時不要太死板,讓課堂更有趣一點(diǎn)。但是對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言,沒有辦法像在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行情景表演那樣,于是只能在課件和教學(xué)語言上下功夫。

比如,可以在網(wǎng)頁上找一些符合詩句意境的圖片,放在相應(yīng)詩句的頁面上。找的圖片要盡量帶有古典韻味兒的圖片,圖文結(jié)合,給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的畫面,幫助學(xué)生感受屬于中國古詩詞文化中特有意境。又比如,在語言上要增加和學(xué)生之間的對話活動,語調(diào)上要有高低起伏。講李清照的《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》時,可以用對話的方式進(jìn)行理解?!霸噯柧砗熑耍瑓s道海棠依舊?!笨梢灶I(lǐng)著學(xué)生以對話的方式解釋說:李清照早上醒了以后,問了侍女什么?問了外面的海棠花兒怎么樣了?侍女看了看,說了什么?那海棠花兒和昨天一樣呀?!爸?,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!崩钋逭沼X得不一樣,那她怎么給侍女說的?說的是:你知道嗎?知道嗎?應(yīng)該是海棠花兒落在地上變少了,那綠葉子長得更好了。在梳理完以后,可以以問答的方式增加課堂互動,解釋古詩詞,再加上起伏的語調(diào)兒和學(xué)生一起吟誦。這樣一來,學(xué)生不但理解了詞的意思,又增加了學(xué)生的課堂參與度,還以對話的方式提高了課堂的趣味性。

講解詩人情感方面,先講古詩詞的意思,再講其寫作背景,更容易讓學(xué)生理解。因?yàn)橛∧釋W(xué)生認(rèn)為,只有聽明白了漢語老師講的內(nèi)容,自己理解了古詩詞大部分的意思,才能去了解詩人在什么時候?qū)懙倪@首詩,當(dāng)時詩人經(jīng)歷過什么才寫下這首詩,最后才能明白詩人通過他的詩向讀者傳達(dá)的感情。但是也有少部分學(xué)生表示,漢語老師可以不用講古詩詞的創(chuàng)作背景,他們自己在聽老師講解古詩詞意思的過程中,能夠想象到詩人周圍的環(huán)境,能夠體會到詩人是什么樣的心情。當(dāng)然我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中國古詩詞的釋義部分后,以講故事的方式簡單講解一下詩人當(dāng)時的遭遇,更能幫助學(xué)生體會到詩人當(dāng)時的感受,進(jìn)而與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。  

如果能找到與詩歌相關(guān)的視頻,在課堂的最后給學(xué)生播放,可以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的目的也可以幫助理解古詩詞意思的學(xué)生,進(jìn)入到詩人描寫的意境中去。如講李煜《相見歡?無言獨(dú)上西樓》的時候,我播放了鄧麗君的視頻《獨(dú)上西樓》 ,視頻營造的氣氛,加上鄧麗君的面部表情,與古詩詞中的愁苦之情,有異曲同工之妙。

印度尼西亞是一個能歌善舞的國度,這里的人們都喜歡音樂,在聽過印尼學(xué)生的歌喉以后,不得不佩服他們唱功。所以我想到了,可以利用歌曲幫助學(xué)生們記憶。尤其是國內(nèi)近年來《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的錄制,很多古詩詞都經(jīng)過再編曲以歌曲的形式呈現(xiàn)給大家,不僅優(yōu)美,還有韻味兒。所以,音樂是幫助印尼學(xué)生感受中國古詩詞,背誦古詩詞的好工具。

課后,最能反映學(xué)生是否明白了所學(xué)古詩詞的內(nèi)容,是他們的圖畫。學(xué)生們畫出的圖能清楚地告訴我們,他們從古詩詞中看到了什么樣的景色,感受到了什么樣的感情。盡管中國古詩詞課程很難,但印尼學(xué)生依舊愿意去學(xué),他們說:中國古詩詞課程,不僅有趣,而且通過古詩詞,認(rèn)識了中國很多的地方,甚至從古詩詞中的意境,讀懂了中國。

 

 

小朋友的一次中國文化課

20197月,我來到了印度尼西亞棉蘭市的一所民辦本科院校--亞洲國際友好學(xué)院,擔(dān)任漢語老師。2020年新年,我和我的同事,選擇了留在印尼過年。臨近過年的臘月二十七和二十八兩天,我們收到了當(dāng)?shù)貎伤W(xué)的邀請,邀請我們給小朋友們上中國文化課。

這是一次非常特別的課程。兩所學(xué)校都是小學(xué),同學(xué)們的漢語基礎(chǔ)非常薄弱甚至可能沒有漢語基礎(chǔ),如何讓同學(xué)們聽懂并且領(lǐng)會所講授的中國文化呢?由于我有過一年在幼兒園支教的經(jīng)歷,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我提議在文化課中加入互動環(huán)節(jié)與手工環(huán)節(jié)。關(guān)于這次課程,我們準(zhǔn)備了四個部分:春節(jié)、剪紙、臉譜、漢字文化,其中剪紙和臉譜部分,是帶有手工活動的。

年二十七早上六點(diǎn)半,天還沒有亮,我們就出發(fā)了。經(jīng)過三個多小時的車程,我們來到當(dāng)?shù)氐囊凰Z(漢語、印尼語、英語)學(xué)校。只見小朋友們穿著統(tǒng)一的校服,由老師們領(lǐng)著坐在黑板前,用我們熟悉卻不懂的語言彼此交流著。看著這一張張陌生的面孔,我開始感到緊張,便蹲下來和大家微笑著打招呼,這算是上課前和同學(xué)們互動一下。教室里奪人眼球的是五彩繽紛的文化墻,上面都是關(guān)于中國文化的元素和中國字,有喜慶歡樂的“新年快樂”四個字,有立體的紙糊燈籠,有吊在紅繩子上垂釣下來的紅包,有歪歪扭扭的手工剪紙等各種小朋友們的手工作品。

我們走進(jìn)教室調(diào)好設(shè)備,站上講臺,開始了這一次特別的中國文化課程。PPT上是清晰的圖片和最簡單的漢字,傳遞著博大精深的中國文化。我細(xì)心觀察下面學(xué)生的反應(yīng),一雙雙盯著PPT看的眼睛里好像有疑惑。后來發(fā)現(xiàn),四到六年級的同學(xué)們能聽懂簡單的漢語,一到三年級的同學(xué)們基本上聽不懂漢語。于是,我們的講課風(fēng)格開始有所改變,增加了許多動作,以講故事的方式進(jìn)行著。

 

 

(圖為四到六年級的同學(xué)們,課程在學(xué)校進(jìn)門后的大廳進(jìn)行)

因?yàn)榕R近新年,我首先給小朋友們介紹了春節(jié)的由來和習(xí)俗等,以簡單的視頻和生動的圖片,向小朋友們展示中國新年的歷史悠久以及儀式感的隆重,從年前的買年貨打掃衛(wèi)生,到元宵的湯圓,都作了大概的介紹。略大的小朋友偶爾會把話搶在我的前面說,活潑又自豪地展示他知道的中國春節(jié)文化。我教了大家一首歡快的新年歌,先教大家讀歌詞,然后一句一句讓大家跟著唱,跟著伴奏練習(xí),印尼的小朋友對唱歌有天賦,比如我的學(xué)生里就有許多是不會說中文,但是中文歌卻會唱很多。正因?yàn)檫@樣,不到半小時,小朋友們就可以跟著視頻又唱又跳了。

終于到了小朋友們最期待的手工環(huán)節(jié),一到三年級小朋友的手工活動是畫臉譜(因?yàn)闂l件不足,我們只能把臉譜印出來,讓同學(xué)們上色)。小朋友們開始準(zhǔn)備需要的工具,整個教室瞬間變得熱鬧起來。在學(xué)校老師們的協(xié)助下,小朋友們終于安靜下來。接著我們開始教小朋友們怎么畫臉譜,如何給臉譜上顏色等。沒等我們講完,小朋友們已經(jīng)迫不及待地開始動手畫了。每一張面孔都很認(rèn)真,偶爾還會有幾個小朋友拉著我的衣角用英文請求幫助。一筆一劃描繪的是中國文化的顏色,認(rèn)真堅(jiān)定的眼神是他們對中國文化的強(qiáng)烈興趣。











   這些小朋友中有華人后代、有印尼當(dāng)?shù)孛褡宓男∨笥?,皮膚有白皮膚、黃皮膚和黑皮膚的,有能聽懂漢語的,也有對漢語一竅不通的,但他們同樣努力地完成手上的作品。大家認(rèn)真思考取色,一筆一筆描繪出彩色的臉譜模樣。在眾多學(xué)生中,角落里一個坐在輪椅上的學(xué)生吸引了我的注意,他是印度尼西亞馬達(dá)族的孩子,從小患有小兒麻痹癥。他的手顫顫巍巍地握著畫筆描繪顏色,用力而且堅(jiān)定。他,是第一個完成臉譜上色的小朋友。當(dāng)本地老師推著輪椅,這個孩子雙手舉著完成的畫,緩緩向我靠近時,我看見了他的眼睛,沒有一點(diǎn)躲閃,是自信的。他坐在輪椅上驕傲地舉著他的畫,我送給他一個立體的剪紙
“春”,他雙手接了過去,捧在掌心。我也獎勵了幾個先完成手工活動的同學(xué),獎品是前一天晚上準(zhǔn)備好的剪紙。

 

(第一個完成的上色作品)

 

大一點(diǎn)的同學(xué),我決定換一種課堂活動方式,比上色難一點(diǎn)的剪紙。讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備好了剪刀、筆和紅紙,我自己事先拍好每一個步驟的照片,在黑板上投影出來,讓同學(xué)們一步一步跟著做。在各位老師的協(xié)助下,興奮不已的同學(xué)們順利完成了剪紙--這是一個立體的“春”,剪完可以帶回家放著,因?yàn)榍》甏汗?jié)要到來了。其中當(dāng)然也有剪失敗了的小朋友,但他們沒有難過,而是到處詢問別人怎么做,開始了第二次嘗試,慢慢地,教室里出現(xiàn)了紅的、粉的、白的立體剪紙“春”。

我教剪紙的時候,有一群很特殊的學(xué)生出現(xiàn)了,他們是學(xué)校的保安、保潔員和其他一些工作人員,他們站在門口,或者教室的最后面,和同學(xué)們一起跟著我完成一個又一個步驟。等我教完同學(xué)們以后,他們也向我詢問自己剪得是否正確,我驚訝的同時也被震撼了,中國文化的博大精深,吸引著那么多人,走之前我把自己的剪紙都送給他們了,希望他們會記住今天接觸到的中國文化。

在課程結(jié)束準(zhǔn)備返程的時候,我們收到了低年級同學(xué)們送的禮物--一張畫,這畫又像是手抄報(bào),是他們在中文老師的幫助下一起完成的作品,上面有立體的花、歪歪扭扭卻有力的字、給我們的祝福,上面還貼著今年的生肖--老鼠。中文對他們來說很難,因?yàn)闆]有語言環(huán)境、沒有專門地去學(xué)習(xí),寫漢字對他們來說就更難了??粗@些字和圖案,我被震撼到了,說不出來是什么感覺,感動里有帶了許多遺憾,遺憾對中國文化那么渴望的他們,沒有更好的學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境,也遺憾我沒能給他們帶來更多。

 

(三語學(xué)校同學(xué)們送的禮物)

 

印尼的華文教育斷層32年,32年是足夠培養(yǎng)一代人的時間。我的學(xué)生里面,很多父母不會說漢語甚至聽不懂漢語,他們的爺爺奶奶也許說的是方言,而不是我們今天的普通話。這一次中國文化課程,讓我有所觸動,看見小朋友們的眼睛表達(dá)出的對中國文化的喜歡,我有點(diǎn)自愧不如:作為一個土生土長的中國人,我學(xué)習(xí)的中國文化又有多少呢?我們課堂上關(guān)于中國文化的部分又占據(jù)了多少呢?漢語在印尼斷層了32年后,并沒有在這片土地上銷聲匿跡,大家只是把熱愛中國文化、熱愛漢語的心深藏起來了,如今這份熱愛終于可以不再隱藏,可以大膽自豪地去愛了。

我在馬來西亞檳城街道上,看見一幅墻繪:墻上畫的是京劇的臉,一半是色彩艷麗化著精致妝容的臉,一半是只有黑白兩色的骷髏骨架,上面寫了兩句話:“我們的藝術(shù)文化正在消亡”、“OUR ART IS DYING”。當(dāng)我看見這幅墻繪的那一刻,驚訝到說不出話來,就安安靜靜地站在畫的正前方,凌亂地思考著......這樣的墻繪出現(xiàn)在馬來西亞的街道上,我在國內(nèi)見過的墻繪都是現(xiàn)代的、西方的吧。作為一個90后,在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代里,不可否認(rèn)我是浮躁的,我了解的中國文化有多少?我掌握的又有多少呢?

 

(馬來西亞檳城的墻繪)

 

如今,我有機(jī)會站在他國的講臺,開始給生活在另一個社會環(huán)境的人講關(guān)于中國的現(xiàn)狀與文化。我永遠(yuǎn)忘不了那天給印尼小朋友上中國文化課時,那一雙坐在輪椅上雙手舉著臉譜,緩緩向我靠近,沒有一點(diǎn)躲閃的自信目光。那時,我深深感到自己的不足,我會更加努力充實(shí)自己,學(xué)習(xí)和繼承中國文化,帶著漢語和中國文化站上講臺!

(作者系三亞學(xué)院人文與傳播學(xué)院學(xué)生)

 


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